Durante el año escolar 2026-2027, esperamos colaborar con el liderazgo del distrito para desarrollar una política de tecnología actualizada para RRISD inspirada en y basada en el Modelo de Política Tecnológica de Schools Beyond Screens, Modelo de Política de Productos Digitales sin Distracciones de Distraction-Free Schools, el política de pantalla de LAUSD que entró en vigor al inicio del año escolar 26-27, y políticas recientes implementadas por otros distritos escolares de Texas (por ejemplo, - Richardson, Southlake, Lockhart, Katy, Hutto, y Flower Mound).

Específicamente, estamos pidiendo que RRISD desarrolle y adopte una política de uso de tecnología intencionada y basada en investigación que incluya lo siguiente:

Eliminar el uso de dispositivos en PreK-2do grado. Retirar los dispositivos digitales de las aulas de educación temprana hasta 2do grado, excepto donde se requiera para evaluaciones obligatorias. Los niños en esta etapa de desarrollo necesitan experiencias de aprendizaje prácticas y en persona por encima de todo.

Eliminar el uso de dispositivos 1:1 en grados 3-5. Transicionar a carritos de laptops compartidos y laboratorios de computación para grados 3-5. La asignación permanente de dispositivos 1:1 para niños pequeños no está respaldada por la investigación y contribuye a una exposición acumulativa excesiva a las pantallas.

Establecer límites específicos y aplicables de tiempo frente a la pantalla para grados 3-12. Establecer máximos diarios y semanales claros para el uso de pantalla de los estudiantes en dispositivos del distrito, con menos tiempo frente a la pantalla para estudiantes más jóvenes. El tiempo frente a la pantalla debe priorizarse solo cuando ofrezca un valor educativo que no se pueda replicar fuera de línea.

Bloquear plataformas no educativas en dispositivos del distrito. Prohibir el acceso de los estudiantes a YouTube, redes sociales y plataformas de juegos no instruccionales durante el día escolar. Prohibir la publicidad y el contenido comercial en dispositivos emitidos por el distrito. Los maestros pueden conservar la capacidad de usar contenido de video apropiado para la instrucción, pero el acceso no supervisado de los estudiantes no tiene lugar en el aula.

Prohibir recompensas basadas en pantallas. Prohibir el uso de tiempo frente a la pantalla como recompensa, incentivo o refuerzo de comportamiento para los estudiantes. Prohibir Aplicaciones de Aprendizaje Gamificadas, incluyendo cualquier software que dependa de mecánicas de juego extrínsecas como puntos, insignias, niveles, tablas de clasificación o recompensas virtuales para la participación de los estudiantes con el contenido académico.

Prohibir el uso de dispositivos durante tiempos no estructurados. Prohibir el uso de dispositivos durante los períodos de cambio, el almuerzo y el recreo de acuerdo con la ley de Texas. Estos momentos de tiempo no estructurado son críticos para el desarrollo social y no deben estar dominados por pantallas.

Proporcionar transparencia y derechos de exclusión significativos a los padres. Proporcionar transparencia para padres y tutores sobre el tiempo que los estudiantes pasan en dispositivos y las aplicaciones y sitios web a los que acceden, así como la instrucción basada en pantallas dirigida por maestros. Requerir el consentimiento explícito de los padres para cada aplicación que recopile datos, de acuerdo con las pautas de la FTC sobre COPPA. Crear caminos claros para que los padres y estudiantes que deseen optar por no participar en la instrucción basada en dispositivos o servicios y aplicaciones EdTech específicas, incluyendo Google Suite y aquellos que utilizan IA generativa, lo hagan sin penalización ni represalia, y asegurar que siempre estén disponibles métodos de aprendizaje de baja tecnología como alternativa.

Fomentar el uso de papel, libros de texto físicos y tareas fuera de pantalla. La investigación muestra consistentemente una mejor comprensión y retención con materiales impresos. Las políticas deben fomentar activamente alternativas analógicas, especialmente en el nivel de educación primaria y secundaria.

Evaluar todos los contratos de EdTech por su valor educativo y la privacidad de los datos de los estudiantes. Requerir revisión independiente de productos de EdTech. No confiar únicamente en la investigación proporcionada por el proveedor. Asegurar la protección de los datos de los estudiantes y que los contratos incluyan mecanismos de rendición de cuentas.

Pausar el uso de IA generativa. Deshabilitar el acceso de los estudiantes a todas las herramientas, aplicaciones, sitios web y software de IA generativa en todos los dispositivos emitidos por la escuela hasta que se haya demostrado que esta tecnología es segura, legal y efectiva, y hasta que se establezcan pautas apropiadas para la edad. Asegurar que ningún trabajo de estudiante se cargue en LLMs (incluyendo fines de calificación del maestro) sin el consentimiento explícito por escrito de tanto el estudiante como el padre/tutor.

Reconocemos que cualquier política final necesitará permitir excepciones a lo anterior para estudiantes con IEPs, planes 504 o PEPs aplicables, así como para todos los estudiantes durante situaciones de emergencia y otras circunstancias especiales.

También reconocemos que cualquier política final debe incluir flexibilidad para cursos y experiencias de aprendizaje que requieran un mayor uso de tecnología para alcanzar sus objetivos de aprendizaje, tales como ciencia de la computación, robótica, diseño gráfico, ingeniería, vías de educación técnica de carrera, y otros programas intensivos en tecnología.