Construyendo sobre el impulso y el éxito de las prohibiciones de teléfonos celulares que ya se han implementado en todo el país, es hora de que las escuelas abrazen políticas intencionales, centradas en el niño y basadas en evidencia en torno a la tecnología en el aula.

Estos incluyen:

Eliminar dispositivos para los estudiantes más jóvenes. Retirar dispositivos digitales de las aulas de PK-3, salvo donde sea necesario para evaluaciones mandatadas. Los niños en esta etapa de desarrollo necesitan experiencias de aprendizaje prácticas y en persona por encima de todo.

Establecer límites específicos y aplicables de tiempo frente a la pantalla por nivel de grado. Establecer máximos claros diarios y semanales para el uso de la pantalla por parte de los estudiantes en los dispositivos del distrito, con menos tiempo frente a la pantalla para los estudiantes más jóvenes. El tiempo de pantalla debe ser priorizado solo cuando brinde un valor educativo que no se puede replicar sin conexión.

Reducir los programas de dispositivos 1:1 en la escuela primaria. Transicionar a carritos de laptops compartidos y laboratorios de computación para los grados 4-8. La asignación permanente de dispositivos 1:1 para niños pequeños no está respaldada por la investigación y contribuye a una exposición acumulativa excesiva a las pantallas.

Bloquear plataformas no educativas en los dispositivos del distrito. Prohibir el acceso de los estudiantes a YouTube, redes sociales y plataformas de juegos no instruccionales como Roblox durante el horario escolar. Los docentes pueden conservar la capacidad de usar contenido de video apropiado para la instrucción, pero el acceso no supervisado de los estudiantes no tiene cabida en el aula.

Prohibir el uso de dispositivos durante el tiempo no estructurado. Prohibir el uso de dispositivos durante los períodos de paso, el almuerzo y el recreo para estudiantes de primaria y secundaria. Estos momentos de tiempo no estructurado son críticos para el desarrollo social y no deben ser dominados por pantallas.

Proporcionar a los padres transparencia respecto a la exposición a la tecnología, tanto en dispositivos como en la instrucción dirigida por los docentes.

Fomentar el uso de papel, libros de texto físicos y tareas fuera de la pantalla. La investigación muestra consistentemente mejor comprensión y retención con materiales impresos. Las políticas deben alentar activamente alternativas analógicas, especialmente para las tareas en la escuela primaria y secundaria.

Evaluar todos los contratos de EdTech por su valor educativo y la privacidad de los datos de los estudiantes. Requerir una revisión independiente de los productos de EdTech. No depender únicamente de la investigación proporcionada por el proveedor. Asegurar que los datos de los estudiantes estén protegidos y que los contratos incluyan mecanismos de responsabilidad.