1. Las habilidades básicas de alfabetización en los estudiantes han disminuido a medida que el uso de tecnología ha aumentado drásticamente. ¿Qué pasos específicos tomaría para fortalecer la lectura, la escritura y la atención sostenida para los estudiantes de LVUSD?
El objetivo de los maestros es que los estudiantes tengan la oportunidad de realizar su potencial, tener la confianza para creer en sí mismos y alcanzar el éxito. Como ex-maestro, noté una disminución después de COVID al regresar al aula y en los años que siguieron. Creo que es importante mencionar que en ese momento, con la información que teníamos, LVUSD actuó rápidamente para llevar a los niños de vuelta a la escuela virtualmente más rápido que cualquier otro distrito en nuestra área, lo cual es digno de mención. Además, cada maestro que conocía asumió la tarea de aprendizaje virtual, en muchos casos, yendo más allá de las responsabilidades normales de enseñanza para ayudar a los estudiantes tanto como fuera posible. Fue un tiempo sin precedentes y muy desafiante para ser maestro, y quiero reconocer a todos los maestros trabajadores que dieron un paso al frente como profesionales y lo hicieron posible para sus estudiantes. Creo que los déficits después de COVID habrían sido astronómicamente mayores sin el trabajo rápido de LVUSD y sus maestros. También creo que es importante reconocer que el año escolar pasado LVUSD tuvo una tasa de graduación del 98% (la más alta registrada), así como puntuaciones excepcionales en CAASPP en aumento.
Dicho esto, creo que se crearon déficits como resultado de las interrupciones provocadas por la pandemia y creo que la mejor manera de continuar ayudando a los estudiantes a mejorar es regresando a los conceptos básicos. En todo el distrito, necesitamos garantizar que se proporcione a los maestros tiempo y apoyo suficientes para alinear su currículo con los Estándares Estatales de California y tener las herramientas necesarias para evaluar el progreso de los estudiantes hacia esos estándares. También debemos establecer medidas e intervenciones efectivas para los estudiantes que tienen dificultades, para que reciban el apoyo específico necesario para mejorar y alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Este trabajo incluye continuar enfatizando la importancia de leer y escribir sobre lo que los estudiantes leen, además de desarrollar hábitos sólidos de autorreflexión y revisión. Los estudiantes deben ser respaldados en la revisión y edición de su trabajo, reflexionando sobre su progreso y utilizando la retroalimentación para hacer mejoras significativas. Proporcionar a los estudiantes rúbricas claras, ejemplos y otras herramientas de instrucción los ayudará a comprender las expectativas y les dará los recursos necesarios para tener éxito.
Muchos de estos “básicos” necesitan ser realizados por los estudiantes sin el uso de tecnología como asistencia. Si bien creo que la tecnología es el camino de nuestro futuro y una excelente herramienta de apoyo, los estudiantes solo pueden tener éxito si primero aprenden a ser buenos lectores, escritores, pensadores críticos y colaboradores con sus compañeros sin el uso de asistencia de la tecnología para lograrlo. Los estudiantes necesitan primero aprender haciendo para darles la confianza para creer en el trabajo que producen y así usar la tecnología como un apoyo y no como una muleta. Esta mentalidad es crítica para ayudar a los estudiantes a continuar mejorando en áreas como la lectura, la escritura, el pensamiento crítico y la atención sostenida. Creo que implementar esto implica limitar la cantidad de tiempo frente a la pantalla que vemos durante el horario escolar basado en investigaciones respaldadas por la ciencia y crear políticas que se centren en el uso consciente de la tecnología en todos los grados.
2. Si es elegido, ¿qué resultados medibles utilizaría para determinar si las políticas de tecnología del distrito están beneficiando a los estudiantes?
Los expertos a menudo mencionan las tasas de graduación para indicar el éxito dentro de los distritos escolares y LVUSD ha seguido mostrando tasas de graduación excepcionales en los últimos años. Personalmente, también me gusta ver el crecimiento medido a lo largo del tiempo dentro de una población para determinar el éxito educativo. Creo que este mismo concepto se aplica al medir cuán bien nuestras políticas tecnológicas están funcionando en las escuelas.
3. ¿Cómo puede LVUSD empoderar mejor a los maestros para determinar cuándo la tecnología mejora genuinamente la enseñanza y cuándo los métodos analógicos son más efectivos?
Creo que con muy pocas excepciones, los maestros son profesionales que deben ser confiables para determinar cuándo y cómo debe utilizarse la tecnología en su aula. Sin embargo, dicho esto, creo que siempre tiene sentido ofrecer desarrollo profesional que utilice las últimas investigaciones para respaldar los métodos de enseñanza dentro del aula, ya que nuestros educadores deben estar constantemente creciendo y evolucionando su oficio para garantizar la mejor educación para nuestros hijos. Las oportunidades de desarrollo profesional más recientes y excelentes en el uso de la tecnología en el aula son una prioridad para mí, para que podamos proporcionar a nuestros maestros lo mejor y, a su vez, ellos puedan brindar a nuestros estudiantes lo mejor. La idea siempre debe ser seguir un principio orientador: ¿Es esta la mejor manera de educar a nuestros hijos?
4. ¿Cree que LVUSD debería poner un límite en el tiempo de pantalla para los estudiantes en cualquier nivel? Si es así, ¿cuál sería ese límite? Si no, ¿por qué no?
La investigación ha demostrado que limitar el tiempo frente a la pantalla beneficia a los niños, especialmente en los grados más bajos. LVUSD debería utilizar investigaciones respaldadas por la ciencia para guiar su política respecto a la determinación del tiempo frente a la pantalla para los estudiantes, por lo que estamos utilizando las mejores prácticas en todo el distrito para educar a nuestros hijos. Si un comité compuesto por maestros, padres, miembros del gabinete, etc., recomienda limitar el tiempo de pantalla para los estudiantes, entonces apoyaría absolutamente los hallazgos del comité.
5. LAUSD ahora prohíbe el uso de dispositivos por parte de los estudiantes durante el almuerzo, el recreo y los períodos de paso. ¿Apoya una política similar?
Los dispositivos solo deben usarse para completar trabajos de clase relevantes y aprobados en la escuela. A nivel de primaria, creo que es muy fácil y más que probable que sea apropiado prohibir el uso de dispositivos en el recreo, el almuerzo, etc. Si hay una excepción importante, entonces creo que los maestros, como profesionales, deben tener la facultad de proporcionar excepciones según sea necesario. A nivel secundario, creo que es importante que los estudiantes tengan acceso a su dispositivo según lo necesiten para trabajos relacionados con la escuela. Muchos estudiantes participan en actividades extracurriculares después de la escuela de diversos tipos, tienen trabajos, hacen voluntariado, no tienen internet confiable o un espacio de trabajo dedicado en casa, etc., y eligen usar su tiempo libre en la escuela para completar trabajos según sea necesario para liberar sus tardes y noches por cualquier razón que puedan tener. Tuve un estudiante que comenzó a venir a mi aula todos los días durante el almuerzo para completar su tarea, y con el tiempo ese estudiante compartió conmigo que su madre estaba luchando contra el cáncer y que era más fácil para él lidiar personalmente completando su trabajo en la escuela, ya que su vida después de la escuela se había visto un poco interrumpida debido al diagnóstico de su madre. Si bien creo absolutamente que debemos establecer límites para garantizar que nuestros estudiantes no jueguen ni malutilicen los dispositivos escolares, creo que también es importante reconocer que, especialmente a nivel secundario, puede haber razones para tener acceso a un dispositivo durante estos momentos que son muy relevantes y deben ser honradas. El objetivo es ayudar a nuestros estudiantes a convertirse en adultos responsables, y creo que parte de eso es permitirles cierta elección sobre cuándo completan sus tareas, para que puedan demostrar responsabilidad.
6. ¿Apoya una política de un dispositivo por estudiante para los estudiantes de educación primaria? Por favor explique.
Creo que los estudiantes deben tener acceso a un dispositivo cuando necesiten completar una tarea relevante que se realice mejor utilizando un dispositivo en tercer grado y superior. No creo que los estudiantes de primaria necesiten llevar un dispositivo a casa todas las noches, pero deberían tener acceso periódicamente si están trabajando en un proyecto y necesitan llevarlo a casa a discreción de sus maestros. Este tiempo debería ser considerado en la política de uso de tecnología que se implemente para los estudiantes y basada en investigaciones respaldadas por la ciencia y no exceder lo que se determine apropiado durante el día escolar, aunque puedan estar trabajando en casa.
7. ¿Qué papel, si es que tiene alguno, debería jugar la IA generativa en la educación K–12?
La IA generativa no tiene lugar en la educación primaria. Los estudiantes deben estar aprendiendo los conceptos básicos como la lectura, la escritura, las matemáticas, etc. Necesitan desarrollar una base sólida como aprendices para crecer y convertirse en estudiantes secundarios exitosos. A nivel secundario, creo que es importante que los estudiantes aprendan sobre la IA generativa principalmente para que puedan diferenciar entre lo que es real y lo que no lo es. La IA generativa no debe utilizarse como una muleta para completar tareas, ya que no representa la verdadera habilidad de un estudiante. En mi opinión, el distrito debería desalentar el uso de la IA generativa entre los estudiantes y alentar a los estudiantes a demostrar su aprendizaje y habilidades tanto de manera independiente como colaborativa con sus compañeros. También debería haber una política de cero tolerancia para cualquier trampa intencionada como resultado del uso de la IA generativa.
8. ¿Qué acceso, si es que hay alguno, deberían tener los estudiantes a YouTube en dispositivos otorgados por la escuela?
Creo que YouTube puede ser un recurso útil, pero también abre oportunidades para el mal uso de dispositivos. Creo que los maestros, como profesionales, deberían tener acceso a YouTube para oportunidades de aprendizaje, pero no creo que los estudiantes necesiten acceso a YouTube en la escuela durante el día escolar en sus propios dispositivos.
9. Muchos padres y maestros están preocupados por el nivel de influencia ejercido por las empresas de tecnología privadas sobre las políticas de las escuelas públicas. ¿Hay algún límite que debería establecerse para prevenir esto? ¿Cómo propondría que el distrito proteja los datos de los estudiantes para que no se utilicen con fines publicitarios, entrenamiento de IA o comerciales?
Creo que este es un problema, pero no en LVUSD. En mi experiencia, se ha implementado una política en el mejor interés de los estudiantes que servimos. No todos van a estar de acuerdo con cada decisión política tomada, pero no he visto ninguna prueba de que la política educativa esté influenciada por la tecnología privada en nuestro distrito. Obviamente, esto no es lo mejor para los estudiantes y sería inaceptable. Regreso al concepto de proceso sobre cómo prevenir que surjan tales problemas. Cuando se presentan problemas, deben ser llevados a un comité apropiado y ese comité debe estar compuesto por partes interesadas, incluidos padres, miembros de la junta, miembros del gabinete, maestros, administradores y personal, e incluso estudiantes donde sea apropiado. En cuanto a la protección de los datos de los estudiantes, como padre, esto es extremadamente importante para mí. ¡Debemos proteger a nuestros hijos! Mi entendimiento es que LVUSD utiliza programas que cumplen con las estrictas leyes de California que protegen los datos de los estudiantes, y si alguna vez surge algo que contradiga eso, debe ser investigado y manejado adecuadamente.
10. ¿Cree que los padres deberían tener oportunidades significativas para optar por que sus hijos no utilicen plataformas específicas de tecnología educativa mientras aún permiten que esos estudiantes participen plenamente en el aprendizaje en el aula?
No creo que la carga deba recaer sobre el maestro o la escuela para gestionar un currículo alternativo. En este escenario, si el distrito está limitando el tiempo de uso de pantallas basado en investigaciones actuales respaldadas por la ciencia y los padres aún sienten que les gustaría optar por que su hijo no la use, eso es absolutamente su prerrogativa, pero la carga no debería recaer sobre un maestro para hacer más cuando ya están dentro de los estándares del distrito. En mi experiencia, en un entorno escolar público no hay suficientes recursos para hacer esto sostenible. Una excelente alternativa para una familia que cree firmemente en optar por no usar tecnología completamente sería inscribir a su estudiante en Mariposa, donde probablemente encontrarían que la filosofía se alinea más estrechamente con la suya y se les puede presentar un currículo libre de tecnología que no esté fragmentado para satisfacer las necesidades de uno, sino más bien creado para ser totalmente inclusivo.
11. ¿Qué le diría a los padres y maestros que están preocupados de que los presupuestos de sus escuelas se estén gastando en tecnología costosa e ineficaz mientras elementos esenciales como los servicios de biblioteca, vestuarios funcionales y suministros básicos de copiado caen en el olvido?
Les diría a los padres que sus preocupaciones son válidas. Como contribuyentes, es absolutamente el derecho de los padres saber dónde y cómo se están gastando sus fondos en las escuelas que asisten sus hijos. Sugeriría que investiguen cómo se están gastando los fondos presupuestarios dentro del distrito y si no se sienten cómodos con lo que ven, les animaría a hacer dos cosas: 1. Usar su voz en foros apropiados y 2. Ofrecerse como voluntarios para sentarse en los comités que se ocupan de estos asuntos, para que puedan trabajar activamente para utilizar su voz.
12. ¿Hay alguna propuesta de reforma de SBS que apoyaría?
Como miembro de la junta, creo que sería mi papel apoyar el proceso respecto a las reformas, independientemente de si creo personalmente en ellas o no. LVUSD no se trata de mí o de mis hijos de manera individual. Se trata de nuestra comunidad y de todos nuestros niños en conjunto. Es mi papel escuchar problemas, participar en comités, respetar el trabajo en comités y votar en consecuencia basándome en sus hallazgos y recomendaciones. A través de seguir un proceso que incluya a padres, miembros del gabinete, maestros, personal y administradores, estudiantes y miembros de la junta, podemos colaborar y trabajar juntos para hacer lo que es mejor para nuestro distrito. Dicho esto, sería muy favorable de investigar más a fondo muchos de los problemas defendidos por SBS, especialmente aquellos relacionados con la IA y asegurarnos de que estamos utilizando las mejores prácticas basadas en investigaciones sólidas cuando se trata de cuánto tiempo pasan nuestros niños frente a las pantallas en la escuela.
13. ¿Qué más deberían saber los votantes de SBS sobre usted?